在我們看來，狀物與寫景從寫作訓練的角度上說，基本上是一回事。無非“物”是小景，“景”是大“物”而已。因此教學的重點還是要會學生觀察的方法。
觀察的第一步仍然是——分解開。
也就是說，要把一個完整的觀察對象分解成若干部分。這句話說起來很易，但真正能變成學生的觀察習慣可能需要一個階段的訓練。
如果這個觀察對象是一個靜物，那么分解的方法就有以下幾種可能：
1.從結構上分解——能分成幾個部分？每個部分能不能再分解成幾個小部分。
2.從形狀上分解——能分成幾種形狀？
3.從顏色上分解——這個物品有幾種顏色？每一部分都是什么顏色？
4.從材料上分解——這個物品是什么材料做成的？如果這個物品不是使用的一種材料，那每一部分都是用什么材料做成的？
5.從用途上分解——這個物品能做什么？而每一部分又起什么作用？
如果觀察對象是動物，那么它的外貌觀察可以仿照靜物觀察來進行，但是生活習性的觀察可能就需要從時間軸上來分解，把動物一段時間的活動切成一個一個的鏡頭，每一個鏡頭就是一個靜止的畫面，每一個畫面就是一個觀察對象，這樣的分解使學生有了能夠操作的方法。
那如果觀察對象是一個景區(qū)呢？原理也是一樣，把這個大景區(qū)分解成一部分一部分來觀察。
以北京的故宮博物院為例，那么大的景區(qū)一眼望不到頭，不用著急。先把它分成——內廷與外朝兩部分，而外朝部分再分為東路、中路和西路三部分，中路再分為太和殿、中和殿、保和殿這三大殿……這么分解開觀察，你會發(fā)現(xiàn)，我們觀察的信息量就會放大，就有了觀察的入口，接下來的事就比較容易做到。
當然如果不加重點、不按順序地觀察并成文，文章會混亂不堪，也沒辦法閱讀，于是就有了后面的三個步驟：找特征、按順序、有重點。
關于后續(xù)三步的操作方法，我們在許多場合的多篇文章中都有描述，完整地說起來話太長，建議您瀏覽一下小作家網(wǎng)“教學交流”這個頻道的其他文章，詳細了解一下我們的觀點。
特別要說明的是，既然“景”是大的“物”，那么就需要分成不同的觀察點來觀察，而這些觀察點需要在作文中隨時交待清楚位置，這就叫移步換景。它大致屬于時間順序的范疇。
至于修辭手法的運用，融情于景、因情造景、移情于景、以情托景等等，這些都是一些高級技巧，我一直主張作文教學要有清晰的教學目標，小學階段不能用作家的標準去要求那些剛剛開始文學啟蒙的學生，因此我不提倡對學生提出過高的要求。不過對于一些天才學生偶有這樣的表現(xiàn)，我們還是要加以鼓勵。
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