第二，抓學(xué)生的修改動(dòng)力。

會(huì)不會(huì)修改的前提是樂不樂意修改。樂不樂意修改的前提是學(xué)生樂不樂意寫作文。不樂意寫作文的人，你要他修改，樂意的可能性幾乎為零。作文教學(xué)的絕大多數(shù)的問題，最終都要追到原點(diǎn)——寫作興趣或者寫作動(dòng)力。這里不談作文興趣，但是所有的問題都是一個(gè)整體中的問題，不能說這么明白。中醫(yī)看病的偉大之處就在于，從人的整體看你的病，而不是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。

學(xué)生有了修改的動(dòng)力，想著把自己的最高水平寫出來，哪怕老師沒有教學(xué)修改的技巧，學(xué)生也能改出很多。為了交出好的稿子，每次寫好我總要修改幾次，第一遍改出不少地方，第二遍又改出不少地方，第三遍又改出不少地方……可以說，只要你愿意改下去，那幾乎是個(gè)沒有止境的活兒。就在這個(gè)活兒里，語言的玩味和敏感上去了。

學(xué)生改作文的動(dòng)力主要來自激勵(lì)。這就離不開兩件事兒：表揚(yáng)和比賽。

（1）表揚(yáng)。修改認(rèn)真的作文紙要拍成照片，投射出來給全班看，要大張旗鼓地表揚(yáng)，給他們“修改大王”“修改達(dá)人”“修改專家”等稱號(hào)。課堂上改作文，改作文認(rèn)真的同學(xué)，要及時(shí)拍下他們投入修改的小視頻，播放給大家看。表揚(yáng)學(xué)生的修改，首先表揚(yáng)修改的態(tài)度，而不是修改的能力。有的同學(xué)改了好多地方，可是，有的地方反而改錯(cuò)了，那沒問題。就我們自己來說，也不能確保每一次的修改都比原來的好。歪路是前進(jìn)的必經(jīng)之路。沒有一條成功的路是直的。走了歪路，那至少證明他在路上。最可怕的不是走了歪路，而是不肯上路。一個(gè)在路上的人，你總盯著他哪一步走錯(cuò)了，那么他自我矯正的功能會(huì)喪失，還有可能再也不想走了。

（2）比賽。單個(gè)比，看誰的作文改的地方多；小組比，四人一組，大家都用紅筆改，統(tǒng)計(jì)小組一共改了多少個(gè)地方；自己找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，兩個(gè)人組成臨時(shí)對(duì)手，看誰改的地方多。修改比賽可以有“規(guī)定動(dòng)作”，這一次就看誰改出的錯(cuò)別字多，錯(cuò)別多的同學(xué)改出的自然多，送稱號(hào)“改錯(cuò)別字大王”；錯(cuò)別字本來就少的，作文沒有一個(gè)錯(cuò)別字的，送稱號(hào)“無錯(cuò)別字大王”；下一次就看誰改出的錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)多，誰的作文一個(gè)錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)也沒錯(cuò)。下下次看誰的開頭改得好，誰能改出三種開頭，選一個(gè)自己認(rèn)為最棒的；下下下次看誰的結(jié)尾改得好，誰能改出三種結(jié)尾，選一個(gè)自己認(rèn)為最棒的……

我們辦《班級(jí)作文周報(bào)》的，學(xué)生要在《周報(bào)》上發(fā)表一篇作文，不知不覺中要經(jīng)過六次修改：第1次，寫好稿件，要寫“自薦語”。寫“自薦語”的過程一定是看自己作文的過程，也就是修改的過程。第2次，周一晨讀，學(xué)生互改作文。它是學(xué)生向《班級(jí)作文周報(bào)》投稿前的最后一次修改，修改的質(zhì)量同能否錄用有著密切關(guān)聯(lián)。自然認(rèn)真。第3次，周一“初選錄用”的同學(xué)，當(dāng)日回家用紅筆修改。不改，周二得不到“終選錄用章”，遭淘汰。第4次，作文錄用后，學(xué)生自行輸入電腦。輸入文字的過程即修改的過程。電腦輸入作文不動(dòng)一字的情形，不大可能。第5次，周四打印出本周的《班級(jí)作文周報(bào)》的樣張，由分管學(xué)生裁剪開來，分發(fā)給小作者?！胺e分活動(dòng)”、“稿費(fèi)活動(dòng)”，每一個(gè)錯(cuò)別字錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、病句以及遺漏或矛盾的地方，要有相應(yīng)的扣分規(guī)則，學(xué)生自然會(huì)用心改。第6次，每一期《周報(bào)》都有四人修改小組負(fù)責(zé)審查其中的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤用紅筆圈劃出來后，貼在“作文墻”上。作者和四人小組之間會(huì)有爭(zhēng)鳴，這個(gè)爭(zhēng)鳴就是修改。修改的動(dòng)力，老師真要重視了，動(dòng)腦筋了，總有辦法。