據(jù)說在“最能逼瘋家長(zhǎng)的陪娃作業(yè)”中,排名前三的是:
語文的作文
數(shù)學(xué)的計(jì)算
英語的背誦
連余華(著有小說《活著》《兄弟》)談到中小學(xué)作文都說,我輔導(dǎo)孩子卻經(jīng)常還是拿低分,“后來他就覺得我特別不靠譜,再也不聽我的了。”到底,別人家的孩子都是怎么做到下筆有如神的?
我的一個(gè)朋友,自己是語文老師。她的小孩,自從上小學(xué)以來,語文成績(jī)就沒有讓人擔(dān)心過,特別是作文,時(shí)常被老師拿來當(dāng)范文。
小邵是比不上,我就向她討教怎么教作文。
她回復(fù)我兩個(gè)字:聊天。
每次聊了幾十分鐘,然后一兩百字的作文花5分鐘就能寫好。
到小孩五六年級(jí)的時(shí)候,已經(jīng)可以獨(dú)立流暢的寫出600字作文了。
可僅僅只是表面這么簡(jiǎn)單嗎?教孩子寫作這件事,她做對(duì)了什么,跟你分享以下三點(diǎn):
1
心里有什么就寫什么
例如:
我的夢(mèng)想是變成世界首富,開花錢公司,請(qǐng)同學(xué)們都來花錢。
這是朋友的孩子,剛開始寫的作文。
朋友當(dāng)了五六年的高年級(jí)語文老師,開口閉口都是作文技巧,詞匯積累。
可是孩子才剛上三年級(jí),根本聽不懂她說什么,反正撂下筆,一癟嘴,說自己寫不了。
朋友也惱了,上個(gè)星期去了游樂園,上上個(gè)星期在外婆家野了兩天,怎么就寫不了?
朋友說得越多,孩子越不想寫。
后來眼看時(shí)間就這么耗著,作業(yè)寫不了,和孩子的關(guān)系也僵持不下。
自己的前輩老教師,說:言,心聲也;書,心畫也,即文為心聲。
通俗的說,就是作文是人內(nèi)心情緒的表達(dá),寫作文的第一步,先激發(fā)傾訴的沖動(dòng)。
朋友一拍大腿:“好嘛,聊天不是話最多了!”
比如今天的作文題目是:《最喜歡的人》
朋友:你知道媽媽最喜歡的人是誰嗎?
孩子:我
朋友:不,是爸爸。因?yàn)榘职侄芏鄸|西,喜歡看戲劇,又會(huì)寫文章。而且對(duì)媽媽很好,每天做飯,出差會(huì)給我?guī)ФY物。你勒,你最喜歡誰?
孩子:那我也最喜歡爸爸了,因?yàn)榘职纸o我買玩具,陪我玩游戲,做飯也很好吃。
......
每回這么一聊,作文就出來了。
2
不管寫什么,講清楚最重要
寫作文,說到底還是寫一件事,一個(gè)故事。
想要把一件事講清楚,難勒。因?yàn)楣适碌暮诵?,是邏輯?/span>
小孩傾訴欲望現(xiàn)在有了,可是想說的太多,全寫到本子上,就變成了流水賬。
怎么才能讓孩子寫一個(gè)完整的故事呢?
首先,只挑一件事情寫。
流水賬的問題在于,毫無目的只是按照時(shí)間順序,寫下了這一天發(fā)生的事情。
這樣的作文是沒有感情的。有血有肉的作文應(yīng)該是輕重結(jié)合。
比如和孩子聊到興致勃勃的時(shí)候,不是讓他寫下全部的內(nèi)容,而是在末了,多問一句:你覺得哪件事最開心。
其次,教會(huì)孩子,如何在這件事情中,加入時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。
這六要素,是一個(gè)完整事件的框架,讓作文不至于無首無尾。
當(dāng)然,二三年級(jí)的孩子不會(huì)寫作文很正常,很多人甚至到了初高中都寫不好作文,更別說一些大人了。
所以,作文好不好,還是靠后天的引導(dǎo)。
日常生活中,多問一些有相關(guān)性的問題,為什么我們今天要去外婆家—因?yàn)橥馄派?,去外婆家最開心的事是什么?為什么?
正式寫作文的時(shí)候,孩子還是寫成流水賬也沒關(guān)系。你可以和他再一次回顧事情經(jīng)過,揪出他忘記的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他去回想,然后寫下印象最深的那一件事。
寫作文這件事不怕孩子不會(huì)寫,就怕家長(zhǎng)老師不會(huì)教。
3
寫詳細(xì)點(diǎn),再詳細(xì)點(diǎn)
很多家長(zhǎng)包括一些老師,對(duì)作文有種迷信,認(rèn)為好的作文應(yīng)該是優(yōu)美又有文采的,其實(shí)這是錯(cuò)誤的。
細(xì)節(jié)才是生命,文采只是錦上添花。
比如,汪曾祺描寫一對(duì)夫妻清簡(jiǎn)生活:
大媽早起抖爐子、生火、坐水、出去買菜。老爺子掃地,擦拭柜臺(tái),端正盆花金魚。
哪有什么華麗詞藻,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻很有生活氣。
他說:就是要把一件平平淡淡的事說得很有情致(世界上哪有許多驚心動(dòng)魄的事呢)。惟悠閑才能精細(xì)。不要著急。
所以與其為了讓孩子背下生硬的好詞好句,還不如陪他琢磨生活的細(xì)節(jié)。
寫作文真的不是一件簡(jiǎn)單的“你把今天發(fā)生什么寫下來就好啊”的事情。考量的是一個(gè)小孩思考方式的邏輯性,倚靠的是對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察。它給孩子帶來的遠(yuǎn)超過寫本身的意義。
聊天最后,朋友笑著和我說:
沒有天生會(huì)寫作的孩子,也沒有天生會(huì)教作文的家長(zhǎng)。專業(yè)的事情,還是要教給專業(yè)的人。
這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容