暑假期間，移民德國(guó)的楊格叔叔帶我去他家里玩了一段時(shí)間。楊格叔叔移居德國(guó)多年，現(xiàn)在家住慕尼黑。為了表示好客，他把我請(qǐng)到了自家的郊外別墅，那是一座三層小樓，依山傍湖，美不勝收。

剛?cè)サ牡谝惶焱砩?，楊格叔叔說(shuō)準(zhǔn)備做一頓豐盛的晚餐招待我。我很高興，到了晚上，正準(zhǔn)備去廚房幫忙做飯時(shí)，突然聽(tīng)到楊格叔叔和他的兒子巴拉克在爭(zhēng)吵，并且吵得很兇，彼此之間的語(yǔ)言都非常尖刻，甚至巴拉克有占上風(fēng)的苗頭。

我徘徊在門口不敢進(jìn)去，仔細(xì)聽(tīng)了一會(huì)兒，才發(fā)現(xiàn)他們爭(zhēng)吵的原因竟然是晚餐吃益生菌酸奶是否會(huì)發(fā)胖。原來(lái)，巴拉克是個(gè)小胖子，楊格叔叔擔(dān)心如此下去，過(guò)多的脂肪會(huì)威脅他的身體健康，于是，經(jīng)常晚上給他限制食物，或搭配科學(xué)營(yíng)養(yǎng)晚餐。然而，巴拉克正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，食量很大，高脂肪的東西，他當(dāng)然不敢吃，但是只要不易發(fā)胖的食物，他都會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，來(lái)填飽自己的大胃。

五六分鐘已經(jīng)過(guò)去了，等我回過(guò)神來(lái)，楊格叔叔和巴拉克的爭(zhēng)吵結(jié)束了。我本以為，他們彼此肯定會(huì)進(jìn)入各自的房間生悶氣?？蓪?shí)際情況并非如此，楊格叔叔最后對(duì)巴拉克說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得很不錯(cuò)，你不僅讓我知道了益生菌酸奶的作用，同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。謝謝你，兒子，爸爸以后做事?tīng)?zhēng)取做得更加合理、科學(xué)?！贝撕?，他們徑自轉(zhuǎn)身，各忙各的，動(dòng)手準(zhǔn)備晚餐。

楊格叔叔的這番話，讓我很驚詫。記得在我很小的時(shí)候，有一次，我也和我的父親因?yàn)榕懿骄嚯x而產(chǎn)生分歧，結(jié)果就和父親爭(zhēng)辯了幾句，誰(shuí)知父親竟然狠狠地甩了我一個(gè)巴掌，還說(shuō)：“小小年紀(jì)，就敢如此頂嘴。今天不揍你一頓，給你點(diǎn)教訓(xùn)，你以后豈不是要無(wú)法無(wú)天了。”從此以后，我再也不敢和父母頂嘴，他們說(shuō)什么就是什么，我?guī)缀醪桓矣卸挕?/p>

晚上睡覺(jué)前，我輕輕地走進(jìn)了楊格叔叔的房間，疑惑地問(wèn)道：“叔叔，你怎么能夠容忍巴拉克這么跟你‘頂嘴’呢？要知道，孩子如此跟長(zhǎng)輩爭(zhēng)辯是被認(rèn)為極不禮貌的一種表現(xiàn)，特別是像你和巴拉克剛才的爭(zhēng)吵，是眾多父母所不能容忍的。要是我敢跟我爸這么爭(zhēng)吵的話，肯定是挨一頓揍?！?/p>

“我明白你的意思，在中國(guó)，衡量一個(gè)孩子聽(tīng)話與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是他是否會(huì)和家長(zhǎng)爭(zhēng)辯，也就是我們常說(shuō)的‘頂嘴’。不過(guò)在德國(guó)，大家都認(rèn)為孩子頂嘴是一件好事。因?yàn)椋@說(shuō)明孩子的獨(dú)立思維能力正在提高，也就是說(shuō)他在長(zhǎng)大?！睏罡袷迨逍χ鴮?duì)我說(shuō)，“懂得爭(zhēng)辯，是孩子走向成人的重要一步，所以，我們鼓勵(lì)孩子與別人爭(zhēng)辯，當(dāng)然，這不是讓他們學(xué)會(huì)胡攪蠻纏，而是敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法?！?/p>

“難道巴拉克跟你爭(zhēng)辯，你不覺(jué)得煩嗎？”我還是不太理解。

楊格叔叔則回答說(shuō)：“不煩啊，父母和孩子之間都是平等的，就像你和其他同齡的朋友辯解一樣，這有什么呢？很多父母之所以認(rèn)為孩子愛(ài)爭(zhēng)辯是不禮貌的，原因就在于在他們的潛意識(shí)里，還是沒(méi)有平等對(duì)待孩子，沒(méi)有尊重孩子。再說(shuō)，中國(guó)也有句古話：理越辯越明。如果能讓孩子覺(jué)得父母是講道理、尊重孩子、平等對(duì)待他的，他不僅沒(méi)有理由記恨父母，反而會(huì)更加喜歡父母、尊重父母，不是嗎？”

鏈接：

美國(guó)中學(xué)的辯論課

（王林虎）

在美國(guó)的中學(xué)里，辯論課作為一門重要的素質(zhì)教育課程，貫穿了整個(gè)高中階段。美國(guó)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較強(qiáng)，即使從學(xué)校走向社會(huì)，他們也從不怯場(chǎng)。我想這與美國(guó)中學(xué)里開(kāi)設(shè)辯論課不無(wú)關(guān)系，因?yàn)檗q論課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言、文字表達(dá)能力、探究式自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等都不失為一種極好的教學(xué)方法。

辯題：看上去很大

作為一門課程，美國(guó)中學(xué)辯論課的題目由教師定好，并且在開(kāi)學(xué)初發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間分組和做準(zhǔn)備工作。以下是美國(guó)SchenectadyHighSchool的部分辯論課題目：

1.拿破侖：變化的代言人還是偽裝的專制主義者？

2.斯大林：前蘇聯(lián)最偉大的領(lǐng)袖還是前蘇聯(lián)的噩夢(mèng)？

3.英帝國(guó)主義：好還是不好？

4.第一次世界大戰(zhàn)：技術(shù)還是帝國(guó)主義、同盟國(guó)和民族主義？

5.“一戰(zhàn)”和“二戰(zhàn)”：孤立主義大行其道。

6.廣島和長(zhǎng)崎：美國(guó)的原子彈投得對(duì)還是不對(duì)：

7.媒介造成了恐怖主義。

教師的責(zé)任：規(guī)范課堂辯論

第一次組織學(xué)生辯論課時(shí)，美國(guó)的中學(xué)教師要將辯論的方法及模式告訴給學(xué)生，并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地組織和指導(dǎo)。教師要著力讓學(xué)生懂得：禮貌、平靜和嚴(yán)肅的著裝是貫穿于辯論課始終的。雙方學(xué)生事先都有必要在一起進(jìn)行磨合和練習(xí)，而且做到了解對(duì)方的觀點(diǎn)要?jiǎng)龠^(guò)了解自己的觀點(diǎn)，參與并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)對(duì)方的“攻擊”。所以合理選擇材料以便于辯論過(guò)程中作參考顯得非常重要。在辯論中，學(xué)生要解釋所有較為陌生的術(shù)語(yǔ)，陳述觀點(diǎn)時(shí)要清晰簡(jiǎn)要，充滿力量。

模式：強(qiáng)調(diào)聽(tīng)眾的參與

在美國(guó)中學(xué)里，辯論課不僅是辯論雙方的事情，而且非常強(qiáng)調(diào)在場(chǎng)全體學(xué)生的參與。在60分鐘的辯論過(guò)程中，有15分鐘是留給現(xiàn)場(chǎng)每一位學(xué)生聽(tīng)眾的，他們有權(quán)利提出問(wèn)題或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而且在辯論開(kāi)始前，教師會(huì)將一張表發(fā)給在場(chǎng)的每位學(xué)生聽(tīng)眾，由他們獨(dú)立填寫。辯論結(jié)束后，教師將表格收回，以此作為對(duì)學(xué)生聽(tīng)眾的評(píng)分依據(jù)。

啟發(fā)：怎樣組織我們的辯論課

美國(guó)中學(xué)的辯論課旨在培養(yǎng)學(xué)生提前思考和計(jì)劃的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織和安排相關(guān)材料的最佳使用，以支配或者動(dòng)搖對(duì)方觀點(diǎn)為目的；學(xué)生們積極參與，結(jié)合社會(huì)常識(shí)及課本知識(shí)來(lái)取得最佳辯論效果；在辯論過(guò)程中逐步培養(yǎng)決斷能力和協(xié)調(diào)合作的精神。

現(xiàn)在，我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，二期課改也開(kāi)展得有聲有色。但是，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，以及“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)卻有待于我們?nèi)ゲ粩嗵剿?。我們的學(xué)校可以利用中午自修、課外活動(dòng)以及班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生課堂辯論。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，結(jié)合課本內(nèi)容、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活以及我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際，選擇一些熱點(diǎn)話題，比如學(xué)習(xí)方法、人格問(wèn)題、公民形象、城市形象、愛(ài)國(guó)主義、思想品德、人生觀、價(jià)值觀、環(huán)保和污染、發(fā)展和建設(shè)、汽車進(jìn)入家庭的利弊、電腦游戲的功過(guò)、當(dāng)前的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)、法制問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等。

在準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)查資料、借助報(bào)紙雜志或通過(guò)圖書館來(lái)獲取信息，也可向教師、家長(zhǎng)、科研人員和政府官員請(qǐng)教，還可通過(guò)參觀考察來(lái)獲取資料。教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生的辯論課不必分出對(duì)錯(cuò)，可以沒(méi)有結(jié)論，但必須觀點(diǎn)鮮明，立意積極向上。

對(duì)于學(xué)生的辯論課，教師要有學(xué)期計(jì)劃和安排，學(xué)校要檢查和考核。學(xué)生要有書面辯論材料，教師要有課后評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要記一定的學(xué)分。這樣可以讓學(xué)生盡早了解社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生真正成為知識(shí)和能力并重、均衡發(fā)展的人。