我們經(jīng)常說(shuō)“字如其人”，意思是說(shuō)，一個(gè)人寫字的好壞程度，可以從側(cè)面反映出他的一部分性格。通常寫字好看的人，也會(huì)給人留下不錯(cuò)的印象。但現(xiàn)在卻經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨說(shuō)：“我們家孩子寫字特別潦草，太不認(rèn)真了?！比欢蚁胝f(shuō)：“你只看到了孩子寫字潦草的結(jié)果，背后原因你有注意到嗎？”

孩子寫字潦草的原因

字寫多了，態(tài)度變了

與一二年級(jí)孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字時(shí)不同，三四年級(jí)以后的孩子，寫字越來(lái)越潦草。因?yàn)橐郧昂⒆邮莿偨佑|文字，對(duì)文字有著很大的興趣，所以能夠靜下心來(lái)一筆一劃的寫。可是等到寫的字多了，孩子的興趣減弱，越來(lái)越容易被玩耍吸引，在寫字時(shí)，便不會(huì)再投入百分之百的精力。

于是，孩子寫作業(yè)越來(lái)越浮躁，只想著快點(diǎn)寫完去玩，寫錯(cuò)了甚至都懶得擦掉重改，直接畫成一個(gè)黑團(tuán)，使卷面看起來(lái)特別臟亂。

課業(yè)內(nèi)容的增多

孩子在一二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)寫字是教學(xué)重點(diǎn)，老師比較關(guān)注孩子的書寫習(xí)慣。隨著年級(jí)的升高，孩子學(xué)的東西越來(lái)越多，老師每天批作業(yè)的重點(diǎn)逐漸放在了對(duì)錯(cuò)上，對(duì)書寫不再那么重視，孩子自然就放松了自己。

另一方面，孩子每天要面對(duì)那么多的作業(yè)，一筆一劃書寫的耐心早就被磨平了。孩子只想快點(diǎn)寫完作業(yè)，然后好早點(diǎn)去玩，或者早點(diǎn)去睡覺(jué)，于是，寫字就越來(lái)越不受孩子的重視了。

對(duì)“連筆字”的誤解

有一次，我看孩子寫的作業(yè)，有些字竟然開(kāi)始“連筆”，我就趕緊把他叫到身邊，“你現(xiàn)在還小，寫字要一筆一劃知道嗎？不能‘連筆’?！彼荒槦o(wú)辜的回答道：“可是我看你們大人都是這么寫的啊。那我長(zhǎng)大了就可以連筆了是嗎？”

聽(tīng)到這話，我立刻意識(shí)到，孩子很可能是誤解了“連筆”的意思。我趕緊解釋道：“什么時(shí)候也不能‘連筆’，什么時(shí)候?qū)懽侄家还P一畫，工工整整。你說(shuō)的‘連筆’不叫‘連筆’，是一種不認(rèn)真的“潦草”。真正的‘連筆’是一種書法，叫‘行書’，‘連’得很‘厲害’的那種叫草書，那是等到你以后專門要練習(xí)才行的。平日里寫字，沒(méi)有‘連筆’說(shuō)法，只有等你學(xué)成了‘行書’和‘草書’才能‘連筆’。”

寫字潦草對(duì)孩子的影響

書面影響

翻開(kāi)寫字潦草的孩子的作文本你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面的文字歪歪扭扭，就更不用說(shuō)草稿本上的字了，根本就是亂草一片。幾乎找不到一筆橫平豎直的筆畫，把“了”寫成了“子”，把“箭”寫成了“劍”，“仿佛”兩個(gè)字左邊的“撇”寫成了豎，而在“豎”的旁邊又加上了一撇，作文本一行只有十五個(gè)字，平均每行都有兩三個(gè)字被涂抹成一團(tuán)，看上去十分影響美觀……

試想一下，這樣的文字如果放到考場(chǎng)上的話，就算你內(nèi)容寫的再好，閱卷老師看不懂又有什么用呢？

性格影響

字如其人，筆跡是一個(gè)人內(nèi)心世界的反映。如果孩子寫字時(shí)，字與字之間分隔的很清楚，說(shuō)明孩子的判斷能力良好，遇事能夠自主解決問(wèn)題；相反，如果字間距不清楚的話，則做事容易拖泥帶水，虎頭蛇尾。

而孩子寫的字大，則說(shuō)明孩子自信心強(qiáng)，做事積極，喜歡冒險(xiǎn)，當(dāng)然，字體也不宜過(guò)大，過(guò)大則會(huì)舉止浮夸；字體小的話，說(shuō)明孩子思維縝密，做事謹(jǐn)慎，但缺乏自信心。

如果孩子寫字一筆一劃，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明孩子屬于“保守派”，做事嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心重；字體松松垮垮的話，孩子做事容易粗心大意，生性隨便，不拘小節(jié)。

怎樣糾正孩子寫字潦草的問(wèn)題

鼓勵(lì)很重要

記得孩子剛上一年級(jí)時(shí)，每天寫作業(yè)時(shí)都很認(rèn)真，一筆一劃的寫。因?yàn)檫@個(gè)，他還曾多次受到老師的表?yè)P(yáng)呢?？陕模衷綄懺酱?，越寫越潦草，經(jīng)常超出田字格。

于是我就經(jīng)常啰嗦他說(shuō)：“慢慢寫，把字寫小點(diǎn)不超格，寫端正點(diǎn)，寫漂亮點(diǎn)?！庇袝r(shí)候還會(huì)小小懲罰一下他，寫錯(cuò)一個(gè)字罰寫三遍?？伤兀琅f我行我素，我罰我的，他寫他的，一點(diǎn)效果都沒(méi)有。

一天，我看到孩子在寫作業(yè)，就湊上去看了下，看到他正在寫“潦草”的“潦”字，我就說(shuō)到：“你現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)這么復(fù)雜的字了??？能不能教一下媽媽？”他看我一臉好奇的樣子，突然來(lái)了興致，真的教起了我。

我學(xué)著他的樣子寫完后，說(shuō)到：“哎呀，這個(gè)字也太難寫了，你怎么寫的那么好？你真厲害！”孩子一聽(tīng)被夸了，就更加興奮了，立馬拉著我說(shuō)到：“媽媽媽媽，你知道嗎？我還會(huì)寫‘急躁’的‘躁’呢，還會(huì)寫……”

從這以后，每天寫完作業(yè)后，他都會(huì)主動(dòng)拿給我看，讓我指導(dǎo)他哪個(gè)字寫的不好，他就會(huì)擦掉重新寫。

所以說(shuō)，教育孩子不能硬碰硬，鼓勵(lì)很重要。

多下功夫

每天可以讓孩子專門練寫一些字，每個(gè)字多寫幾遍，寧可少寫，但寫的質(zhì)量一定要過(guò)關(guān)。寫的時(shí)候不要急著動(dòng)筆，讓孩子先了解一下字的框架結(jié)構(gòu)，熟悉每一筆畫的位置、筆順的先后；在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并立即糾正，在做完這些準(zhǔn)備后再開(kāi)始動(dòng)筆。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，孩子對(duì)所要書寫的文字有了較詳細(xì)的了解，寫起來(lái)自然胸有成竹。

“有的放矢”的去書寫

書寫技能總是要通過(guò)一定的練習(xí)才能形成。必須讓孩子有意識(shí)地書寫，不然孩子一邊寫字，一邊干別的，那寫的字肯定不會(huì)太好看?？梢越o孩子講講書寫的意義，以引起他對(duì)寫字的興趣，促使孩子練習(xí)時(shí)有意識(shí)地遵守書寫規(guī)則，進(jìn)行練習(xí)。另外在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)漢字還要以聽(tīng)覺(jué)記憶、字義理解做基礎(chǔ)，才能有效。

別把孩子寫字潦草不當(dāng)回事，他對(duì)孩子性格和成績(jī)的影響是潛移默化的！