學生的聽寫詞語又交上來了，可是剛剛訂正過的字又錯了；學生的閱讀練習也交上來了，可是再三強調的錯誤又犯了；學生失敗的習作交上來了，可是老師犧牲了休息時間，甚至熬了半夜，似乎還字跡未干的修改建議竟然一項未采納……面對此情此景，也不知你有過悲哀嗎？我可是氣得肺都要炸了，而且常常會仰天長嘆:“失敗!太失敗了!’’對我打擊更大的是我頓時失去了繼續(xù)將教育進行下去的信心，毫不猶豫地懷疑起了自己的能力，自己的教育理念，教學方法。甚至認為自己所付出的努力是徒勞的多余的。因此不僅想放棄這種勤勞，而且想徹底放棄教書這個行當。這種悲哀伴隨著我整個教學生涯，而且隨著自己歲數(shù)的增大，教齡的增加，越來越強烈。 可又是什么讓我一天又一天揣著肺都要被氣炸的傷痛挺了過來呢？也是學生。課上當我聽到學生用了一個非常恰當?shù)脑~，說得非常美的一句話，問題回答的是那么的精準；當?shù)靡忾T生與我，與文本，與文章的作者產生了深切的共鳴時，我的熱血在沸騰，我的激情在燃燒，我的教態(tài)也一定是眉開眼笑，竟有些忘乎所以的手足舞蹈了起來。課下當我批改作業(yè)看到學生將作業(yè)寫得又正確又整潔漂亮，該收集的資料找的又準又多，該做的題寫的又對又好時，我的內心是高興的，神采也一定是飛揚的，對號打得也是又大又漂亮。尤其，當看到同學們能按照我的提示，將自己存在不足作文修改成功了的時候，我激動得會掉眼淚，我此時有一種找到了知音的感覺。往往在這種情況下，我手執(zhí)的筆會流淌出熱情洋溢的充滿了鼓勵的話語，烙印在學生的文稿上。筆端流淌著對學生的肯定和鼓勵，內心涌動著成就感，滿足感。這些學生讀懂了我的良苦用心，讀懂了我紅紅字跡中飽含的心血。這些學生在我的指引下取得了進步。我不就盼望著這一點嗎？此時繼續(xù)將教育進行下去，繼續(xù)將自己摸索到的教學方法發(fā)揚光大，這種信念戰(zhàn)勝了悲哀，戰(zhàn)勝了失望。即使那些不愛學習，還總是惹事生非，讓我曾經(jīng)氣得哭笑不得的“差生”，有了點滴進步，哪怕是彎腰撿起一張廢紙，上前扶起了摔倒的同學，我也會高興好一陣子。我會把他們的閃光點當作自己教育的成果。這無疑也會給我那將要熄滅的信念之火注入新的活力。 想到那些已升入初中成為了全班甚至全年級學習成績的佼佼者，品行上的楷模時，我也會有一種成就感。而且會把他們的故事驕傲地講給現(xiàn)在所教的學生聽。農民看到秋天的果實會增加春天播種的信心，我這個當教師的看到學生的成長就會更加增加敬業(yè)感和責任感。 人們都說教師這個職業(yè)是清貧的，這我已經(jīng)深有同感。可今天我還想補充一句，那就是教師這個職業(yè)也是悲喜交加的。這些年來，我無時無刻不處在這種悲喜交加中，值得慶幸的是我收獲到的喜悅總會戰(zhàn)勝悲哀，感受到的充實總會戰(zhàn)勝沒有豐富業(yè)余生活的空寂與貧乏。顯而易見，我的教學生涯有些累，還有些值得引以為鑒的成分。所以，我想告誡有過同感的或正在有同感的同行們，不要因為個別學生的不爭氣，不珍惜你的勞動成果，就輕易放棄你走向成熟的教學思想，走向特色之路的教學方法，更不要輕言放棄教師這個職業(yè)。你要善于從尊重你、理解你、懂你的孩子身上看到希望，學會聚焦每個孩子身上的閃光點。他們會為你的前進注入足夠的能源。他們也會讓你擁有別人無法嘗到的幸福感、成就感的。你要緊緊地抓住這種感覺，而且把它成倍地放大，占據(jù)你的整個心房，讓悲哀空寂無法入侵，更無法立足，你的生活就會多一份瀟灑！多一些快樂！