我們一起學習作
孫俊梅
指導學生習作，提高學生習作水平，不僅要認真細致地輔導課內習作，還要善于抓住一切可以抓住的機會，指導學生觀察，幫助他們拓寬習作題材，逐步提高習作能力。 有一天下午下雪了，雪下得好大，紛紛揚揚的雪花飄然而至。下午第一節(jié)課恰好是閱讀課，我就請孩子們出來賞雪，觀察雪花是什么樣子的，飄到房子上，樹上，地上，都是什么樣子的？孩子們在雪中是怎么玩耍的？ 然后，我們回到教室后，師生同題寫作——雪和秋天有個約會。教室里靜悄悄的，只聽見筆尖劃過紙面的聲音。下課鈴聲響了，我先寫完了，孩子們非要聽聽老師的文章，于是我讀給他們聽，孩子們聽得不肯下課…… 第二節(jié)課，孩子門便交上來了一篇篇描寫具體生動，富有童趣的文章。我又進行組稿，將孩子們的寫作發(fā)表到學校平臺上，孩子們寫作的興趣更濃了。就這樣，班里，學校里發(fā)生了什么事，遇上個天氣突變，都成了我們練筆的好時機，我引導學生觀察練筆，當孩子們看著完成的一篇習作有著滿滿的自豪感。 作為一名語文老師，就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆易感動的心，遇到偶發(fā)事件，也要拿起筆來寫一寫，成為孩子們寫作路上的小伙伴，分享快樂，體驗憂愁。只有老師愛動筆了，創(chuàng)造了一個濃濃的習作氛圍，學生們才會漸漸愛上習作。我們班的孩子都知道，習作就是做游戲，玩的是文字游戲，誰更用心，誰更努力，誰的游戲就玩得更出色。在同學們的努力下，我們班的寫作日記寫得越來越好…… 習作教學，我一直在努力。
